Поиск

Игна Ольга Николаевна, Ли Бин. Ключевые особенности интеграции в педагогическое образование и повышение квалификации учителей в Китае. Education & Pedagogy Journal. 2023;2(6):5-20. DOI:

Введение. В современных условиях нарастания глобализационных процессов, цифровой трансформации во всех сферах деятельности человека единовременное и окончательное образование (once-and-for-all education), то есть «раз и навсегда», уже не отвечает всем требованиям социума и государства к качеству педагогических кадров. В данном контексте интеграция в педагогическом образовании и профессиональном развитии педагогов становится одной из необходимых и неизбежных задач реформирования, модернизации системы образования во всем мире, что во многом связано также с ростом популярности, востребованностью современной образовательной идеологии «обучение в течение всей жизни». Сложившаяся и реализуемая продолжительное время в системе китайского педагогического образования практика ее разделения от системы профессионального развития учителей препятствовала эффективному повышению качества педагогических кадров. Однако уже в конце XX в. в Китае началось всестороннее изучение вопросов интеграции систем, процессов образования и профессионального развития педагогов. С тех пор здесь сложился определенный опыт интеграции профессионального педагогического образования и развития на уровнях и теории, и практики, который требует обобщения и осмысления. Цель исследования состоит в том, чтобы проанализировав состояние тенденции интеграции в современном педагогическом образовании и профессиональном развитии педагогов в Китае, охарактеризовать ее ключевые характеристики и обозначить наиболее значимые проблемы. Материалы данного исследования включили научные работы в проблемном поле исследования (преимущественно китайских ученых), документы об образовании в Китае, утвержденные на государственном уровне. Применялись следующие методы исследования: анализ научных трудов, документов, регламентирующих образовательную политику Китая; изучение опыта интеграции в системе педагогического образования и профессиональном развитии учителей Китая, синтез и обобщение. Результаты и обсуждение. Интеграция в профессиональном педагогическом образовании и профессиональном развитии педагогов в Китае предусматривает рациональное и обоснованное проектирование целей и содержания обучения на всех стадиях профессионального развития педагогов, сохранение их преемственности, целостности, оптимизацию использования образовательных ресурсов и средств обучения, содействие повышению качества учительских кадров. Местное руководство, учреждения системы высшего образования, институты профессиональной переподготовки школьных учителей являются полноправными участники, субъектами данной интеграции, по-своему способствуя ее реализации в педагогическом образовании и профессиональном развитии учителей. Названная интеграция в основном отражается в интеграции целей обучения, учебных программ, образовательных учреждений, которые участвуют в профессиональной подготовке учителей, их аттестации, а также в оценке образовательных ресурсов. Основными задачами интеграции в педагогическом образовании и профессиональном развитии учителей в Китае в ближайшее время будут оставаться содействие продуктивному профессиональному общению, взаимодействию и сотрудничеству на всех стадиях профессионального развития педагогов и между различными субъектами педагогического образования, усиление преемственности целей и содержания образования, повышение качества преподавателей, работающих в системе профессиональной переподготовки учителей. Заключение. Основная характеристика интеграции в педагогическом образовании и профессиональном развитии педагогов Китае состоит в ее направленности на ликвидацию, сокращение разрывов, лакун в процессе профессиональной педагогической подготовки, а также на стимулирование непрерывного профессионального развития педагогов. Интеграция как ресурс повышения качества педагогического образования и развития прослеживается преимущественно на уровнях целей рабочих программ учебных дисциплин и образовательных программ подготовки учительских кадров, образовательных учреждений, аттестации педагогов и оценки образовательных ресурсов, средств обучения. Устранение и минимизация проблем и пробелов обозначенной ингтрации требуют дальнейшего теоретического и эмпирического исследования.

Ключевые слова: педагогическое образование в Китае, китайские учителя, интеграция, интеграция в педагогическом образовании, интеграция в профессиональном развитии учителей

Игна Ольга Николаевна, Ма Хайсинь Вокальная педагогика как современное научное направление. Education & Pedagogy Journal. 2025;2(14):41-58. DOI:

В исследовании рассмотрены суть, определение, принципы и методы вокальной педагогики или педагогики вокала как обширной области музыкальной педагогики, быстрорастущей и быстроразвивающейся, оформляющейся в русле педагогики культуры и искусства и одновременно общей педагогики. Данное направление педагогической науки развивается на уровне теории и практики, на стыке различных областей знаний Обобщены современные тенденции, проблемы, существующие в вокальной педагогике. Изучаемая в рамках данной педагогики тематика касается, прежде всего, теории вокальной педагогики, ее истории, методики, воспитания вокалистов. Обозначены исторические этапы ее развития. Определено, что данное развитие специфично для каждой страны. При этом нередко влияние некоторых музыкальных, вокальных традиций одних стран (например, стран Европы) на другие (например, на Россию, Китай), их взаимовлияние на различных исторических этапах. В фокусе вокальной педагогики как научного направления также есть: ее феномены; подходы; основы реализации; выдающиеся представители. Традиционные методы обучения в рамках вокальной педагогике соотносятся с существующими методами в педагогике в целом. Проблемы вокальной педагогики включают: недостаточное единство в понимании и использовании ее терминологии; сложности реализации индивидуального подхода при подготовке вокалистов; недостаточно эффективное использование здоровье-сберегающих и цифровых технологий обучения; низкая результативность некоторых методик обучения. Стремительным развитием в последнее время характеризуется и сравнительная вокальная педагогика, где рассматриваются особенности вокальных школ, системы, традиции подготовки вокалистов в разных странах. В российской науке в последние годы увеличилось количество сопоставительных научных трудов, посвященных подготовке вокалистов в Китае, ещё больше таких трудов у китайских исследователей, изучающих русскую вокальную педагогику.

Ключевые слова: вокальная педагогика, современная вокальная педагогика, принципы вокальной педагогики, история вокальной педагогики, проблемы современной вокальной педагогики