|
Поиск
| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Внедрение федерального государственного стандарта начального общего образования определяет высокое значение нравственного воспитания, развития этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости, доброжелательности, понимания и сопереживания чувствам других людей. Согласно положениям Л.С. Выготского о синергии интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы личности, нельзя рассматривать процессы познания в отрыве от эмоций, что безусловно отражается в повышении эффективности функционирования и успешной социализации ребенка. Процесс социально-экономических и образовательных преобразований на современном этапе сопровождается усложнением межличностных взаимодействий и повышением требований к эмоциональной компетентности личности, особую актуальность приобретает исследование предикторов, влияющих на развитие эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте. Взаимодействие матери и ребенка, основанное на чувствительности, эмоциональном принятии и поддержке, создает условия для формирования у ребенка инициативности в эмоциональной сфере, способности к эмпатии и саморегуляции. Однако это взаимодействие не сводится к простой передаче знаний или навыков, а представляет собой сложный процесс сотрудничества, где мать выступает как носитель эмоционального опыта, а ребенок – как активный участник, осваивающий новые способы эмоционального реагирования. Цель исследования заключается в изучении особенностей развития эмоционального интеллекта детей младшего школьного возраста в сопряженности с эмоциональным фоном матерей по отношению к своим детям через оценку их чувствительности, эмоционального принятия и поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия. В диагностических целях использовались: методика «Эмоциональная идентификация» Е.И. Изотовой; «Эмоциональная пиктограмма» (модификация М.А. Кузьмищевой); проективная методика «Что – почему – как?» М.А. Нгуен; «Опросник детско-родительского эмоционального взаимодействия» Е.И. Захаровой. Установлено, что высокий уровень эмоциональной чувствительности, тактильности и поддержки со стороны матерей способствует развитию у детей способности к идентификации эмоций, эмпатии и эмоциональной саморегуляции. При этом низкие показатели ориентации на эмоциональное состояние ребенка и эмпатии у матерей могут приводить к трудностям в эмоциональном развитии детей, что подчеркивает важность осознанного и внимательного подхода к воспитанию. Результаты исследования имеют практическую значимость для разработки программ психолого-педагогической поддержки семей, направленных на повышение эмоциональной грамотности родителей и создание условий для гармоничного развития эмоциональной сферы младших школьников. Ключевые слова: детско-родительское взаимодействие, эмоциональное развитие, психологическое благополучие, эмоциональная грамотность, младшие школьники | 375 | ||||